Dir. Gral. Educación de Gestión Estatal. Educación Especial- Recursos Interdiciplinarios - Integración Escolar.

La Auditoría General de la Ciudad de Buenos Aires examinó en 2015 el programa de Educación Especial del gobierno porteño, en particular los recursos interdisciplinarios y la integración escolar de alumnos con discapacidades en escuelas comunes. Encontró que el presupuesto asignado a estas actividades no refleja lo que realmente se hace y que hubo recursos sin usar. También detectó que faltan maestros de apoyo para atender a todos los alumnos y escuelas que los necesitan, y que el área no lleva registros centralizados que permitan saber cuántos docentes hay y cómo se asignan. La Auditoría concluye que existen dispositivos de apoyo, pero la información de gestión es escasa y los recursos humanos resultan insuficientes para atender toda la demanda.

• El diseño del programa presupuestario no refleja adecuadamente las acciones de integración escolar y las actividades 4 y 6 tuvieron crédito no representativo, con subejecución del 100% en la Actividad 4.
• En el 66,66% de los distritos escolares analizados, los Maestros de Apoyo Pedagógico no alcanzan a la totalidad de las escuelas primarias comunes por insuficiencia de recursos humanos.
• En el 80% de las escuelas primarias de la muestra con recurso MAPE no disponen de este recurso para el Segundo Ciclo, al haberse priorizado el primer ciclo.
• La Dirección de Educación Especial carece de registros sistematizados de los docentes MAPE y MAI, lo que impide un adecuado control interno y seguimiento del servicio.
• No existen cargos de Maestro de Apoyo a la Integración en las Plantas Orgánicas Funcionales de las escuelas de educación especial y esas tareas son cubiertas por agentes sin el cargo específico.
• El 60,28% de las actuaciones registradas en las Actas Interescalafonarias no cuenta con registro del expediente electrónico de respaldo, y en el 67% de los expedientes de solicitud de MAI no consta la resolución del trámite.

El área cuenta con diferentes dispositivos de intervención para atender problemáticas educativas específicas, pero son exiguos los mecanismos de sistematización y centralización de información para el seguimiento de las acciones, y son insuficientes los recursos humanos para atender la totalidad de la demanda de alumnos que requieren apoyo. Además, no se encuentran designados docentes en los cargos de Maestros de Apoyo a la Integración, lo que impide contar con información suficiente y confiable para evaluar los recursos empleados en los objetivos de inclusión educativa.

Resumen hecho con IA por Ciudad Abierta a partir del informe ejecutivo de la Auditoría. Ante cualquier duda, manda el PDF.