Educación Especial.

La Auditoría General de la Ciudad evaluó la gestión del área de Educación Especial del Ministerio de Educación (Programa 33, subprograma 3) correspondiente al ejercicio 2009, revisando partidas presupuestarias, documentación y una muestra de casos atendidos por los Gabinetes Centrales. Encontró que el diseño presupuestario no refleja las acciones que realmente realiza el área, lo que impide evaluar si los objetivos se cumplen con eficiencia y eficacia. También detectó que varios servicios funcionan sin normativa de creación, que las estadísticas del área presentan inconsistencias y que faltan criterios uniformes entre las distintas oficinas. La Auditoría concluyó que estas carencias impiden evaluar adecuadamente el desempeño del área, aunque destacó que la integración escolar se convirtió en política de Estado.

• El diseño del subprograma presupuestario no refleja las acciones que efectivamente realiza la Dirección de Educación Especial para brindar el servicio.
• La meta física programada (18.101 alumnos matriculados) no guarda relación con las partidas presupuestarias asignadas, y la variable utilizada no representa el universo de las prestaciones del área.
• Varios servicios y dispositivos (Maestro de Apoyo a la Integración, Maestro Psicólogo Orientador, Sosplen, Huellas, Cpapis, Murgas y Tango) carecen de normativa de creación.
• La información estadística del Informe de Gestión 2010 no guarda relación con la presentada por los Escalafones y presenta inconsistencias internas.
• No existen criterios uniformes entre la Dirección de Educación Especial y las Supervisiones de los Escalafones B y C respecto de la denominación de algunos dispositivos de servicio.
• No se pudo establecer el tiempo de atención previo de algunos casos porque los informes de los legajos carecen de fecha, y no hubo una adecuada estimación de la partida de compra de bienes de consumo.

Desde el punto de vista presupuestario, el diseño programático no expresa las acciones que efectivamente desarrolla el área de Educación Especial, lo que impide evaluar el cumplimiento de los objetivos en términos de eficiencia, eficacia y economía. No obstante las falencias señaladas, los procesos de integración escolar e inclusión social y educativa se han transformado en política de Estado.

Resumen hecho con IA por Ciudad Abierta a partir del informe ejecutivo de la Auditoría. Ante cualquier duda, manda el PDF.