Escuelas de Formación Laboral e Integración de niños con necesidades especiales

La Auditoría General de la Ciudad de Buenos Aires examinó en 2003 el Servicio de Educación Especial del gobierno porteño, que abarca la integración de niños con necesidades especiales en escuelas comunes y los talleres de formación laboral. Encontró que el área funciona sin una planificación general ni reglas uniformes: cada escuela decide por su cuenta cómo integrar alumnos y los docentes comunes no reciben capacitación específica. Además, no hay una política para lograr que los egresados de los talleres de formación laboral consigan realmente trabajo, ni se hace seguimiento de lo que les pasa después de egresar. La Auditoría concluye que se necesita un diseño de política pública por parte de las autoridades educativas para que los niños tengan iguales posibilidades y la formación sirva para acceder al mercado laboral.

• No existía una planificación general para la Dirección que delineara objetivos y sirviera de base para programar las actividades.
• No se realizan estudios sobre la demanda potencial de niños con necesidades educativas especiales.
• Los mecanismos con que se llevan a cabo las actividades del área no están formalmente establecidos, y falta un registro adecuado de la totalidad de las actividades realizadas.
• No hay criterios uniformes de integración entre escuelas: cada una los adopta discrecionalmente, lo que desfavorece la igualdad de posibilidades para los niños, y la falta de formalización de los pedidos impide conocer eventuales negativas de las escuelas comunes.
• No hay una política de inserción laboral para los egresados de los talleres de formación laboral, no se evalúa la utilidad de los talleres según la demanda del mercado y no se hace seguimiento de los alumnos egresados.
• La distribución geográfica de los talleres es inadecuada: siete de los trece se concentran en cuatro distritos contiguos de la zona oeste y no hay ninguno en la Zona de Acción Prioritaria.

La integración de alumnos con necesidades educativas especiales requiere un diseño de política por parte de la Dirección General de Educación y las Direcciones de Área, situación que no existe en la práctica, y falta una política tendiente a lograr la real inserción laboral de los egresados de los talleres de formación laboral.

Resumen hecho con IA por Ciudad Abierta a partir del informe ejecutivo de la Auditoría. Ante cualquier duda, manda el PDF.